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与之形成鲜明对比的是，四川省多地小学推行春假期间明确实行零书面作业 ，德阳一所小学宣布6天无作业春假时 ，孩子们当场欢呼雀跃 。两种截然不同的假期状态，直指当下教育的“减负难 ” 。
春假的设立 ，旨在打破封闭的学习状态 ，让孩子在春光里舒展身心，培养观察力 、动手能力与生活情趣 ，这是课堂教育无法替代的成长养分。四川省教育部门明确提出 ，春秋假本质是“实践假 ”“体验假”，而非“教学假”，原则上不布置书面作业 ，严禁集体补课与违规培训 ，让假期真正回归放松与成长的本质 。把假期变成“换个地方写作业 ”，不仅违背春假设立的意义 ，更让孩子在持续压力下失去了假期应有的快乐 。
学生假期疯狂补作业的背后 ，是多重教育焦虑的交织叠加。学校层面，部分教师仍秉持“多练多学 ”的传统理念 ，假期作业量偏大 、形式单一 ，孩子不得不耗费大量时间完成 。家长层面的焦虑更是无形推力，在升学竞争的大环境下 ，不少家长担心孩子放松会落后 ，即便学校减负，也会主动加码作业与补习班 ，形成“学校减、家长加”的恶性循环 。
教育的核心是育人 ，而非无休止地刷题。破解假期作业困境，需要学校 、家庭与社会形成合力。学校要转变教育理念，精简书面作业 ，多布置实践类 、体验类任务 ，真正把假期还给孩子；家长要放下焦虑，摒弃盲目攀比的心态 ，尊重孩子的成长规律 ，多陪伴孩子感受生活，而非紧盯学业成绩；教育部门也要加强监管 ，杜绝假期变相补课 ，同时完善配套保障，为孩子打造丰富的假期实践场景 。
春假本该是春日里的成长礼物 ，唯有彻底摒弃功利化的教育思维 ，才能让孩子们告别高铁上的作业本，真正走进春光里 ，收获属于童年的快乐与成长 ，这才是教育该有的温度与初心 。
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