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与之形成鲜明对比的是,四川省多地小学推行春假期间明确实行零书面作业 ,德阳一所小学宣布6天无作业春假时,孩子们当场欢呼雀跃 。两种截然不同的假期状态,直指当下教育的“减负难 ”。
春假的设立 ,旨在打破封闭的学习状态,让孩子在春光里舒展身心,培养观察力 、动手能力与生活情趣 ,这是课堂教育无法替代的成长养分。四川省教育部门明确提出,春秋假本质是“实践假”“体验假”,而非“教学假”,原则上不布置书面作业 ,严禁集体补课与违规培训,让假期真正回归放松与成长的本质 。把假期变成“换个地方写作业 ”,不仅违背春假设立的意义 ,更让孩子在持续压力下失去了假期应有的快乐。
学生假期疯狂补作业的背后,是多重教育焦虑的交织叠加。学校层面,部分教师仍秉持“多练多学”的传统理念 ,假期作业量偏大、形式单一,孩子不得不耗费大量时间完成 。家长层面的焦虑更是无形推力,在升学竞争的大环境下 ,不少家长担心孩子放松会落后,即便学校减负,也会主动加码作业与补习班 ,形成“学校减、家长加”的恶性循环。
教育的核心是育人,而非无休止地刷题。破解假期作业困境,需要学校 、家庭与社会形成合力。学校要转变教育理念,精简书面作业 ,多布置实践类、体验类任务,真正把假期还给孩子;家长要放下焦虑,摒弃盲目攀比的心态 ,尊重孩子的成长规律,多陪伴孩子感受生活,而非紧盯学业成绩;教育部门也要加强监管 ,杜绝假期变相补课,同时完善配套保障,为孩子打造丰富的假期实践场景 。
春假本该是春日里的成长礼物 ,唯有彻底摒弃功利化的教育思维,才能让孩子们告别高铁上的作业本,真正走进春光里 ,收获属于童年的快乐与成长,这才是教育该有的温度与初心。
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