网上有关“课文《荷花》教学设计 ”话题很是火热 ，小编也是针对课文《荷花》教学设计寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　导语：课文《荷花》的作者是叶圣陶 ，人教版三年级下册课文
，下面是课文教案，欢迎参考!

　第一课时

　(一)教学目标：

　1 、学习课文1-3段 ，初步感受荷花的美丽

　2
、学习生字新词，练习概括1-3段段意

　(二)教学重难点：

　重点：概括1-3段段意

　难点: 概括1-3段段意
，感受荷花的美丽

　(三)课前准备：挂图、幻灯 、

　(四)教学过程：

　一
、揭题

　1、 出示挂图：这是什么花?你看了图上的荷花有什么感受?

　2 、 听录音，思考：哪几段直接写了荷花?(1-3)

　二、学习字词

　1
、自学生字新词

　2、检查反馈：

　字音：开火车认读生字新词 ，读准花骨朵
，画图理解花骨朵

　字形：骨：第3画()翩：左扁右羽

　提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解

　3 、指名读课文，注意读音正确 ，不多字漏字
，不读破句

　4
、齐读课文，读出你想表现的感觉 。

　三、学习1-3段

　1 、 默读1-3段 ，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?

　(清香
、形态、姿势)

　2 、 学习第一段

　●读
，找出写荷花香气很诱人的词?

　●概括段意?(我一进公园，就闻到一阵荷花的清香
。)

　3
、 学习第二段

　●指名读 ，标好句号

　●划出直接写荷花形状的句子(4、5 、6)

　●写了哪几种不同的形态?(全开
、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。

　●课文用什么词把三部分连接起来的?(有的……有的.)

　●这段话是围绕哪一句话来写的?为什么?(2)

　荷花已经开了不少 。

　白荷花在这些大圆盘之间冒出来
。

　●读句子
，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好?

　(冒写出了荷花的亭亭玉立 、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛 。)

　●划出写荷叶的句子

　这句话中写荷叶又多又密的词是() ，写荷叶颜色的词是()，写荷叶形状的词是()。

　●这段话主要写荷花
，为什么要写荷叶?(荷叶茂盛，荷花就多
。在碧绿的荷叶的衬托下 ，荷花显得更美丽了。

　●小结
，这段话荷花的形状 。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里?

　(开的多，形状各异 ，白花、黄莲蓬
、绿荷叶
，颜色美)

　●感情朗读

　●概括段意?(荷花形状各异，十分美丽
。)

　3、学习第三段

　●理解姿势：姿态

　●看图说说白荷花有哪些姿势?用一个词概括?(千姿百态)

　●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起?

　(所有的荷花都很美 ，各有各的样子
，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的 。课文这么写是为了说明荷花姿势美
。)

　●感情朗读

　●概括段意?(白荷花的姿势很美。)

　4 、 读1-3段

　四
、作业

　1、 背诵第二段

　2 、 看图仿写

　白荷花一朵有一朵的姿势 ，有的()
，有的()，有的() 。

　板书：

　清香

　荷花 形态 形状各异

　姿势 千姿百态

　课后小结：

　第二课时

　(一)教学目标：

　1
、学习课文4、5段 ，进一步感受荷花之美

　2 、背诵课文2
、3段

　(二)教学重难点：

　重点：感受荷花之美

　难点: 感受荷花之美、背诵课文2 、3段

　(三)课前准备：投影片
、

　(四)教学过程：

　一、复习

　1 、 有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美?

　2、 背诵第二段

　二
、学习4、5段

　1 、 听录音
，讨论：这两段写什么?从哪里看出来的?

　2
、 学习第四段

　●面对一池的荷花，作者想到了什么?

　●想象中的我美吗?美在哪里?

　(静态美：穿着雪白的衣裳 ，站在阳光下
，光彩照人;动态美，风吹来 ，与一池的荷花一起翩翩起舞
，十分美丽
。)

　●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦 ，说明什么?(它们生活在荷花池里十分快乐
，从而衬托出荷花的美丽。

　●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花 ，而是在看荷花 。(荷花太美了
，我看的入了迷，把自己都忘了
。)

　●感情朗读

　●练习背诵

　●概括段意(我看着美丽的荷花 ，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。)

　三、总结全文

　1 、 有感情朗读全文

　2
、 读了课文，你有什么感受?

　3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句 。

　四 、作业

　1
、 完成作业

　2、 给荷花上色

　板书：

　荷花想象(仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花)

《荷叶圆圆》教案

《荷叶圆圆》这篇课文是一篇 散文诗
，作者是胡木仁 。诗中描写了圆圆的 、绿绿的荷叶
。接下来我为大家带来了一年级语文上册《荷叶圆圆》教案，欢迎阅读与借鉴!

教学内容 ：《荷叶圆圆》第二课时

教学目标：

1
、正确流利有感情地朗读课文

2、理解课文内容使学生初步感受夏天的美好 ，激发对大自然对美的向往。

教学重点： 理解朗读课文 。

设计思路 ：首先复习旧知导入新课
，初读课文然后围绕“荷叶美不美?哪些邻居赞美荷叶?怎样赞美?为什么赞美?
”利用课件展示及不同形式的`朗读进行探究活动，最后看主题图 ，利用“小朋友为什么爱荷叶?荷叶到底美在哪里?”进行拓展延伸
，挖掘文章内涵
。

教学准备 ：课件 、、卡片

时间安排 ：一课时

教学过程：

一
、复习旧知导入新课

1.复习：认词卡

2.导入、板书课题：十四荷叶圆圆

谈话：你们见过荷叶吗?荷叶是什么样子的?现在想看荷叶吗?让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放课件荷塘)

二 、理解朗读

1.出示荷叶，谈话激趣：荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?作者为什么要赞美荷叶?

2.放课件(范读)

3.学生看拼音读课文 ，思考：课文里介绍了荷叶的哪些邻居?(出示小动物)

4.分层多种形式地指导朗读课文
，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?为什么赞美?

小水珠：摇篮躺亮晶晶

小蜻蜓：停机坪立透明

小青蛙：歌台蹲放声

小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻

5.分角色朗读课文

6.开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。

三
、播放动画加深理解

四、拓展延伸突出主题

1.思考：荷叶到底美在哪里?

2.进行环保教育

五 、总结谈话 。

板书设计(略)

荷花淀高二语文教案

　作为一无名无私奉献的教育工作者 ，往往需要进行教案编写工作
，借助教案可以有效提升自己的教学能力
。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家整理的《荷叶圆圆》教案5篇，欢迎阅读 ，希望大家能够喜欢。

《荷叶圆圆》教案 篇1

　一
、复习旧知导入新课

　1、复习：认词卡

　2 、导入
、板书课题：十四荷叶圆圆

　谈话：你们见过荷叶吗?荷叶是什么样子的?现在想看荷叶吗?让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放课件荷塘)

　二、理解朗读

　1 、出示荷叶，谈话激趣：荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?作者为什么要赞美荷叶?

　2
、放课件(范读)

　3、学生看拼音读课文
，思考：课文里介绍了荷叶的哪些邻居?(出示小动物)

　4 、分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?为什么赞美?

　小水珠：摇篮躺亮晶晶

　小蜻蜓：停机坪立透明

　小青蛙：歌台蹲放声

　小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻

　5、分角色朗读课文

　6
、开火车通读全文 ，要求读通顺读流利读出感情 。

　三、播放动画加深理解

　四 、拓展延伸突出主题

　1
、思考：荷叶到底美在哪里?

　2、进行环保教育

　五 、总结谈话
。

　板书设计(略)

《荷叶圆圆》教案 篇2

　 教学目标：

　1
、认识“荷、珠 ”等12个生字
，会写“是 、朵
”等6个字。

　2
、能借助拼音正确、流利 、有感情的朗读课文，背诵课文 。

　3
、抓住中心句“荷叶是……” ，联系学生生活经验深入理解课文内容
，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识
。

　 教学重点：

　借助拼音正确、流利 、有感情的朗读课文 ，背诵课文。

　 课时安排： 两课时

　 第一课时

　一、导入

　启发谈话 。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠
、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

　二 、自学课文

　1
、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文
，注意读准字音
。（可以小声读、大声读 、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

　2
、同桌交流读，有不懂的地方做上标记 ，请教伙伴或教师。

　三、识字（利用已有识字经验
，培养自主识字能力）

　1 、拿出生字卡，抽读生字 ，看谁读的准认得多 。

　2
、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下
。哪些字不认识可请别人帮忙。

　四、讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）

　1 、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？

　2
、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是…… ”进行说话训练 。

　3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮
，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台 ，是小鱼儿的凉伞？

　学生以四人学习小组合作研讨
。

　五 、朗读（在理解中感悟读文
，提高学生朗读水平）

　在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓
、青蛙和小鱼的心情 ，练习感情朗读
，教师适时范读指导。

　六、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）

　每日积累：从课文中找出喜欢的词句 ，并记住它 。

　七 、写字（从学生写字实际情况入手
，弹性要求，激发学生写字兴趣
。）

　1
、认读“是、朵 、关”三个字 ，学生先观察再描红。

　2
、教师根据学生书写具体情况进行重点指导 。

　3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行
，直到自己满意为止
。

　 第二课时

　一 、背诵

　1
、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。

　2、展示学生背诵情况，互相交流背诵方法 。

　二 、拓展

　1
、除了小水珠、蜻蜓 、青蛙和小鱼儿 ，还有谁喜欢荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

　2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说
，再画一幅“荷叶是我的…………的图画
”
。

　3
、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。

　三 、写字（把写字和评价结合起来 ，使学生体验成就感）

　学习“叶
、机、我”三个字
，教师指导，学生练写 ，互相评价

《荷叶圆圆》教案 篇3

　 目标的确定 ：

　⑴知识目标：①认识荷 、珠等12个生字 。②正确
、流利地朗读课文
。⑵能力目标：①图文结合
，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。②通过小组合作学习，培养学生自主学习 、团结协作的精神 。⑶情感目标：感受充满童趣的夏天 ，体会夏天的快乐
。教学重
、难点的确定：⑴教学重点： 识字；正确、流利地朗读课文。⑵教学难点： 识记一些较难的字 。教学理念的定位根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议
，在确定教学目标和教学重 、难点后，结合一年级以具体形象思维为主
、活泼好动的特点 ，我把本节课的教学理念定位在：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律
，选择教学策略这一思想上
。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法 、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性 ，来实现教学目标。教法、学法指导本课时主要是识字和朗读的教学 。在教学设计中，根据低年级识字
、阅读教学的特点
，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学
。

　 教学流程：

　 一、课前三分钟说话： 说说夏天

　 二 、利用多媒体创设情境导入新课：

　1
、师：刚才说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言介绍了荷花、荷叶。小朋友 ，今天老师给大家带来一位好朋友
，我们一起来认识一下吧！（同时多媒体出示荷叶）

　2 、认读荷叶并给荷组词 。

　3
、荷叶是什么样的？（学生回答，教师板书课题）齐读课题。

　4、刚才有位同学给大家背了一首有关荷花的古诗 ，你还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面
，朗读感悟优美词句
。说说欣赏后的感受。（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔 。小荷才露尖尖角 ，早有蜻蜓立上头
。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中
，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红 。婀娜多姿，亭亭玉立 、争奇斗艳
、清香四溢）

　 三、初读感知 ，识记生字
。

　1 、荷花和荷叶很美
，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美 ，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读）

　2
、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里
，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧 ，要读准字音
，不认识的字多拼两遍，标出自然段 。

　3 、汇报课文一共有几个自然段
。用喜欢的方式读一遍课文。注意读准字音 。圈画出生字
。体会长句子的读法。

　4、出示本课的生字 ，你从课外已经认识了哪些字？用什么方法认识的？

　5
、不认识也没关系
，学完课文相信你就认识了 。看，这些生字宝宝加着拼音出来了 ，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名领拼
，教师教读易错字音
。

　6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们 ，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。

　7 、读你喜欢的自然段
，一定要读通读顺 。

　8
、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词 ，让学生标画
。出示该段的字词强化认记。

　9、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音
，想想课文主要讲了谁?他吸引来了哪些小伙伴?

　10 、同桌轮读课文画出小伙伴说的话 。学生汇报读
。教师相机出示画好的'让学生对照。

　11
、读读伙伴们说的话，说说荷叶的伙伴们分别把荷叶当做什么？教师随机多媒体出示 。让学生读读这些词语
。

　12、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。

　13 、师生接读文 。小组内分角色读
。（配乐）指名分角色配乐读 。

　 四
、检查生字认读和课文朗读

　1、检查字词的认读 。

　2 、猜字谜

　3
、阅读拓展巩固生字的认读。

　 五、书写指导：

　1 、组词

　2、指导书写 ，学生练写
。

　 六
、作业自助餐：

　1、结伴表演课本剧。

　2 、画美丽的夏日荷塘 。

《荷叶圆圆》教案 篇4

　 一
、设计意图

　这节课我是分四步进行的
。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开始我就用谈话和课件吸引学生的注意力
，把孩子不知不觉的带入充满童趣的夏天 。第二步是教学生字 、朗读感悟
。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有必要的 。创设朗读情境时，我设计了一些游戏引导孩子有感情的朗读课文
。有感情的朗读课文是本课的教学重
、难点。为了突破难点 ，我采取了表演的激趣方法使他们读出小水珠的调皮
，小蜻蜓的轻柔 。第三步是学习写字
。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应该让孩子写一写字 。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现第四步骤是拓展练习
。目的是拓展思维。培养学生的创新思维和感受夏天美丽的景色 。

　 二、学习目标

　1 、初读课文 ，能够读通全文
，理清课文的脉络
。

　2
、初步认识课文中的12个生字，学写机、朵两个字。

　3 、感情朗读其中的两段 ，并进行表演 。

　 三
、课前准备

　课件、

　 四 、教学流程

　（一）、谈话激趣
、导入新课

　1、你喜欢夏天吗？为什么？

　2 、出示多媒体课件—荷塘美景
，学生欣赏
。

　4
、老师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。老师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢？让我们一起来完成它吧！（教师和学生合作画荷叶）

　5、我们画的这些荷叶都是什么样的呢？（引出课题：荷叶圆圆）

　6 、指导朗读：荷叶圆圆的 ，绿绿的 。边做动作边朗读
。

　（二）
、教学生字、朗读感悟

　1 、认读生字

　（1）
、（课件出示生字）课文中的这么多生字，你已经认识了哪几个？你是怎么认识的？

　①、学生在小组中自豪地宣布自己认识的“生字 ”。

　② 、学生上讲台带领大家认字 。

　③
、老师奇怪地问
，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？

　（2）、还有一些字有的小朋友可能不认识这些字都藏在课文中了 ，我们一边读课文一边把它们找出来
，借助拼音拼读几遍
。

　① 、学生读课文，划出生字。

　②、汇报：你认识了几个生字？

　③
、小组学习：全部认识的当小老师教会你们小组的同学 ，看哪个小组认得最快 。

　2、朗读感悟

　（1） 、出示小水珠
、小蜻蜓、小青蛙 、小鱼儿的
，请小朋友和他们打个招呼。

　（2）
、老师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子 ，然后问：你们想像老师这样表演吗？要想表演好
，首先得把课文读好，读美
。（试读课文）

　①、听老师范读全文 ，听完后把小伙伴的贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么 。

　② 、找出自己最喜欢的小伙伴
，自由地练读
。

　③
、个别学生读、小组读 、老师随机进行朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段 。

　研读小水珠：你现在是小水珠了，你躺在摇篮里 ，你高兴吗？为什么？

　研读小蜻蜓：老师为你朗诵，你来表演小蜻蜓
，并说说你喜欢你的停机坪吗？读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜欢
。

　④
、小组推选代表进行表演：讲台就是“圆圆的荷叶
” ，戴着头饰的小朋友扮演可爱的小水珠、小蜻蜓
，进行表演，其他的小朋友朗读。

　（三） 、学习写字

　1、认真观察（课件）寻找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯 ” ，并进行描写 。

　2
、老师范写、学生书空
。

　3 、学生练习
，老师巡视指导。

　4
、作业展示，师生互评 。

　（四）、拓展延伸

　1 、课件出示“荷叶圆圆
”四个字
。老师要送一样礼物给大家 ，你挑选里面一个字
，这四个字后面分别藏着有趣的礼物，挑到哪个老师就把它送给你。

　（荷个字后面介绍荷叶在生活中的妙用；叶字后面是根据荷花积累词语的游戏 ，用来巩固和积累词语；圆字后面是关于荷花荷叶的古诗 。）

　2
、让我们来画一画美丽的荷塘。

　五、作业设计

　1 、口头填空：（ ）的荷叶 （ ）的眼睛 （ ）的翅膀

　2
、背诵课文1—3段
。

　六、板书设计

　荷叶圆圆

《荷叶圆圆》教案 篇5

　 教学目标

　1 、初读课文
，理清课文脉络。

　2
、初步认识课文中12个生字 。

　3、感情朗读其中两段，会表演
。

　 教学过程

　一 、激趣、识字
、初读

　1、老师和大家做游戏：

　你认识她们吗？出示小水珠 、小蜻蜓
、小青蛙、小鱼儿的 ，请小朋友称呼她一声。

　我们一起做动作：小水珠──眨眼睛 、小蜻蜓──飞呀飞
、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲 、小鱼儿──游啊游

　（不是为游戏而游戏，游戏是为优化学生学习心态
，激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会 ，提高生字的呈现率
，也为下面的表演读作下铺垫（动作暗示） 。）

　2
、认读生字：

　⑴ 课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？

　① 学生在小组内自豪地宣布自己认识的生字
。

　② 学生上讲台带领大家认字。

　③ 老师奇怪地追问 ，为什么课文没学过
，大家却已经认识这些字了？

　（防止零起点学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异 ，让学生互补互助识字
，提高课堂识字效率 。老师追问学生哪里见到过这些字？意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字 ，剪报识字）

　⑵ 还有一些字有的小朋友可能还不认识
，告诉大家，这些字藏到课文中了 ，我们一边读课文，一

　边找出来
，借助拼音拼读几遍
。

　① 生读书，找划生字。

　② 汇报：你认识了几个字 。

　③ 四人小组：全部认识的当小老师教会你们小组的同学 ，看哪个小队认得最快
。

　（拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。）

　二 、梳理
、再读、揭题

　1 、小朋友真聪明
，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中 ，你能一句句话读好吗？

　（小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书
，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词 ，一句一句读书的意识和习惯 。）

　2、再读课文
，一边读一边想：小水珠
、小蜻蜓、小青蛙 、小鱼儿把荷叶当作什么？

　⑴ 我们再来做个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。

　教学目标：

　一
、了解孙犁的创作风格和创作成就
。

　二、体会文章景物描写 、人物对话的特色及其对展开情节
、刻画人物性格、表达主题的作用。

　三 、领略冀中抗日根据地人民热爱生活
、热爱祖国的精神 。

　教学设想：

　一、安排两课时
。

　二 、精选文段进行诵读
、分角色表演 ，感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。

　三 、着重让学生改写夫妻对话、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命运产生的原因 。

　四
、利用多媒体音像带
，布置学生预习，要求写出故事梗概
。

　第一课时

　教学重点：

　解题；讲析景物描写和情节结构特色。

　教学步骤：

　一、导入新课：

　相传在很久很久以前 ，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘
，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来 ，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片
，于是地上便有了大大小小99个水淀 。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域 ，白洋淀又名西淀
，属河北省安新 、伍丘
、高阳、雄县 、容光焕发城5县（市）所辖
。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕 ，淀内地形复杂
，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊 ，形成淀内有淀
、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。

　《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说
，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞 ，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？

　本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下
，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上 ，反响很大 。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意
，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候 ，忽然见到关于白洋淀水乡的描写
，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧
。当然 ，这不是最主要的
，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大 ，群众的抗日决心日益坚决
，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。 ”

　二 、作家作品：

　孙犁（1913――1996） ，原名孙树勋，河北安平县人
，现代作家 。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京 ，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员
。抗日战争爆发后
，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作 。解放后，在《天津日报》工作 ，注重发现和培养文学新人
，并坚持写作
。曾任全国文学艺术界联合会委员
、中国作家协会理事。

　主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》 ，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》 、《采蒲台》
、《嘱咐》
，小说散文集《白洋淀纪事》等 。

　孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说
”
。他和作家刘绍棠 、丛维熙、韩映山
、房树民等 ，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土
，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派 。

　三、分析景物描写特色：

　1 、提问：这篇文章没有惊险的战斗故事 ，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的
、活生生的人物形象
，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？

　学生讨论回答
。

　明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力 、象征着人的美好追求
、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体 ，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的`精魂
，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶 。

　2.提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢？

　让学生找出描写段落：

　明确：首先 ，描写月色下的水乡景色
。第1段和第3段。

　第1段开头3句点明了时间 、空间和劳动对象
，语言简练
、动听、优美，不仅写了环境 ，还反衬出环境的主人的勤快利落 。

　第3段通过水生嫂眼光的引示
，展示了院内院外的基本色调：洁白 、银白
、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下 ，“她像坐在一片洁白的雪地上
，也像坐在一片洁白的云彩上 ”
。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。

　这两段景物描写的作用是：

　①、描写了芦苇 、荷花 ，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系 。

　②、正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她
，决不容许日寇来侵犯
。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。

　其次，描写日光下的水乡风光 。第61段
。

　作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁
”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待 ，这威武雄壮的景色
，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战 ，而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心
，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。

　到此，全部画面融为一体 ，由朦胧逐渐完全清晰
，由暗示而至直接展现，前后画面递进 ，具有流动感
，又层次分明，显得意境纵深而高远 。概括起来说 ，荷花淀的景物是美丽的，水和天
，荷和苇无一不美，明丽清纯 ，让人心醉
。这么美的家园
，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女 ，他们美丽的身心不容玷污
，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气 ，这是景和人的契合点 。

　四
、分析情节结构：

　提问：作者淡化了传统的小说模式
，以抒情见长，不以情节取胜 ，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情
。请快速概括这三个生活片段的内容。

　夫妻话别探夫遇险助夫杀敌

　五、布置作业：

　文中对话描写的特点 。

　第二课时

　教学重点：分析人物性格
，归结主题。

　教学步骤：

　一 、分析人物形象：

　1.分角色朗读6――30段

　揣摩人物心理，分析人物性格 ，领悟人物形象的典型意义
。

　体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。

　问：“今天回来得这么晚 ”，这句话对描写人物
、展开情节有什么作用？

　明确：它承应上文：“大门还没有关
，丈夫还没有回来 。”“很晚丈夫才回来
”
。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质 。这句话又可说是情节的开端，说明“今天”非同往常 ，回来得晚是事出有因
。

　问：水生嫂既然十分关心水生
，为什么不直接问明情况，却问“他们几个呢 ”？

　明确：水生没有说明晚归的原因 ，只是说吃过饭了。但是
，他异常的神情（脸上红胀，说话气喘） ，水生嫂很快就察觉到了 。她并没有直接追问
，因为她知道水生是游击组长，党的负责人 ，有些事是不便细问的
。于是
，她机敏地转换话题，问“他们几个呢？
”水生回答她：“还在区上。”水生露出了一点口风之后 ，又把话语岔开，反问她：“爹哩？ ”、“小华哩？
”这样写
，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止 ，不愿立即让妻子知道的心理 。

　问：“怎么了
，你？”这是什么句式，水生为什么会这样说？

　明确：这是主谓倒装的句式
。由于水生笑得不平常 ，水生嫂猜不透
，一下子迸出这短促的问句，反映

　了她心情的急切。出于对丈夫的关心 ，她急于要知道底细 。表现了中国女性传统的温柔 、贤淑
、羞怯、质朴的品性。

　再看另外的对话：女人说“你总是很积极的 ”“你走
，我不拦你
”“嘱咐嘱咐我吧”
。行动：女人“打点好一个小小的包裹 ”，里面是新单衣 、新毛巾
、新鞋子 ，这种“送郎上战场
”的言行
，证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中国人。

　这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了 。她爱丈夫 ，爱家乡，爱祖国
。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾
，也许她真的为此困惑过，但是 ，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个“值得”爱的丈夫
，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得 ”爱与否的主要指标 。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫 ，相反
，丈夫“总是积极”的决定才赢得她的敬重和爱慕
。所以，她愈是有个心爱的丈夫 ，就愈是会支持他报国杀敌。

　为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征
，可指导学生做改写练习，有意改变水生嫂的性格特征 ，不歪曲人物
，写一段临别对话 。

　2.几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣 ，分别展示了她们怎样不同的个性呢？

　明确：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴
，可是忘下了一件衣裳
”
。――明明是想丈夫，又不好意思直说 ，于是找个借口
，感情表达得委婉含蓄。

　“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄 ，不说自己想念丈夫
，而是找借口，说有要紧的话 。

　“听他说 ，鬼子要在同口安据点 ”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全
，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格 ，考虑问题比较周密
。

　“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。
”――可见她探夫心切
，不顾一切，有点冒冒失失 。

　“我本来不想去 ，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面 ”
，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上
。至于水生嫂的谨慎周密 ，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

　建议让学生仿写改写这段对话
，如添加一个人的对话，使之与前文一致 ，或者改写这几个人的对话
，改变他们的性格特征 。

　二 、归结主题：

　荷花淀的景物是美丽的，水和天 ，荷和苇
，无一不美，明丽清纯 ，让人心醉
。这么美的家园
，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女 ，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情
，战时就有多少勇气，这是景和人的契合点 。

　孙犁就是这样用他独特的笔法 ，构建了一副情景交融的美妙画卷
，表达了他对美丽的中华河山
、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞
。

　三 、做“思考与练习三
”。

关于“课文《荷花》教学设计”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！